HBCUs – רלוונטי והכרחי באמריקה של המאה ה-21

HBCUs (המכללות והאוניברסיטאות השחורות היסטוריות) מילאו תפקיד חיוני בהיסטוריה של החינוך בארה"ב למרות שכמה מבקרים מנסים לדחוק לשוליים את הישגיהם העצומים. יחד עם זאת, למרות שחלק מהמבקרים הללו גם מפקפקים ברלוונטיות שלהם באמריקה של המאה ה-21, HBCUs חיוניים ונחוצים כתמיד.

כאשר ה-HBCUs הראשונים נוסדו לפני מלחמת האזרחים (1861-1865) – אוניברסיטת צ'ייני סטייט, (במקור המכון לנוער צבעוני שהוקם לאחר ריצ'רד האמפריז (1750-1832), פילנתרופ קוויקר שנרגש מההתפרעויות בגזע של 1829 ב פילדלפיה, הרשות הפלסטינית הורישה 10,000 דולר (1/10 מעזבונו) כדי ליצור בית ספר ל"צאצאי הגזע האפריקאי"), ה-HBCU הראשון, בפילדלפיה בשנת 1837, אוניברסיטת לינקולן (במקור אשמון מכון) ליד פילדלפיה בשנת 1854 (על ידי ג'ון מילר דיקי (1806-1878), שר פרסביטריאני) בתור ה-HBCU הראשון שהעניק השכלה גבוהה באמנויות ומדעים לגברים שחורים, וויברפורס, ה-HBCU הפרטי הראשון בתחנת רכבת תת-קרקעית (כדי לשחרר עבדים נמלטים מה" שעבוד של בורות") בווילברפורס (נוסדה על ידי חברי הכנסייה האפיסקופלית המתודיסטית ונקראה על שמו של הביטול של המאה ה-18 ויליאם ווילברפורס (1759-1833)), אוהיו בשנת 1856, "היה זה לא חוקי ללמד שחורים לקרוא ולכתוב" מאז שחורים יודעים קרוא וכתוב. w נתפסים כ"מסוכנים" לחברה.[1]

כתוצאה מכך, לפני תחילת מלחמת האזרחים, שיעור האנאלפביתיות השחורות עלה על 95%, כאשר רוב השחורים יודעי קרוא וכתוב התרכזו בצפון מזרח. יתרה מזאת, בשל היעדר בתי ספר שיתנו מענה לצרכים האינטלקטואליים שלהם, כמעט כל בלאק יודע קרוא וכתוב לפני תקופת מלחמת האזרחים עבר אוטודידקט.

לאחר מלחמת האזרחים, החל עידן ה-HBCU הראשון (1865-1915) כאשר החוקים שאוסרו על חינוך שחורים בוטלו. מספר ה-HBCUs התפוצץ למרות שאמביוולנטיות ועוינות מוחלטת (מתורגם לחוקי הפרדה גזעית של ג'ים קרואו שנחקקו ב-1876 ונשארו מושרשים עד 1965) נותרו בדרום המובס.

עם ביקוש עצום לחינוך על ידי עבדים משוחררים ומשפחותיהם (כשהם עדיין שלמים) שנאסר עליהם ללמוד במוסדות לבנים, כולל רובם המכריע בצפון (עד שנות החמישים והשישים), HBCUs (שהוקמו על ידי כנסיות, קבוצות מיסיונריות, ו פילנתרופים) פתחו אולי בשינוי החינוכי הגדול ביותר בהיסטוריה. מתוך האוכלוסייה שהייתה משועבדת בעבר של יותר מ-4 מיליון, לכל קנת נג, חלוקה מחדש של עושר, גזע ובתי ספר ציבוריים בדרום, 1880-1910 (ארכיון ניתוח מדיניות חינוך 13 במאי 2001), "ההישגים השחורים בחינוך היו משמעותיים". האוריינות השחורה עלתה ל-10% ב-1880, 50% ב-1910, ו-70% ב-1915. בהתחשב ב-Plessy v. Ferguson (1896) ביסוס דוקטרינת "נפרד אך שווה", שבמציאות הביאה לכך שהשחורים למדו בשיעור כפול, נחות, ללא מימון בתי ספר מופרדים, וחוקי הגזע הדרומיים המדכאים של התקופה, ההישג בחלקו הודות למאמצי HBCU היה מופלא – במילותיו של נג, "הישג שנראה רק לעתים רחוקות בהיסטוריה האנושית".

העלייה המדהימה באוריינות השחורה נבעה בעיקר מ-HBCUs ולא או בשילוב עם בתי הספר היסודיים והתיכוניים שהוקמו תחת Plessy v. Ferguson. לפני המאה ה-20, HBCUs רבים נאלצו לספק חינוך יסודי ותיכוני וקורסי הכנה במכללות לפני שהסטודנטים יכלו להמשיך לתואר אקדמי, כאשר חלקם התמקדו רק בגברים שחורים (למשל מכללת מורהאוס שנוסדה באטלנטה, ג'ורג'יה ב-1867, אלמא מאטר של חתן פרס נובל לשלום ומנהיג זכויות האזרח מרטין לותר קינג ג'וניור (1929-1968) ואחרים רק על נשים שחורות (למשל Spelman College שנוסדה במרתף הכנסייה באטלנטה, ג'ורג'יה בשנת 1881, שדורג לאחרונה במקום הראשון בסקר על "ניידות חברתית בגלל שיעור הסיום המרשים שלה של 77%). HBCUs בדרך כלל לא למדו השכלה על תיכונית יחידה עד לאחר 1900. לפי הנשיא ג'ורג' הוו בוש בינואר 1991, "בתקופה שבה בתי ספר רבים חסמו את דלתותיהם אמריקאים שחורים, המכללות הללו הציעו את ההזדמנות הטובה ביותר, ולעתים קרובות היחידה, להשכלה גבוהה".

בעקבות ההתקדמות המשמעותית באוריינות השחורה, עידן ה-HBCU השני (1916-1969) התמקד ביצירת מקצוען שחור ומעמד ביניים. המאמצים שלהם, אם כי נתקלו במכשולים רציניים. לשחורים מעטים היו המשאבים הכספיים לנצל את אנשי המקצוע הללו ופחות לבנים התעניינו בשירותיהם. במהלך פרק זמן זה כדי להבטיח שהשחורים יוכלו לממש את היתרונות הכלכליים מהתארים שלהם, HBCUs, לפי רונלד רואץ', חוגגים את ההיסטוריה והתרומות של מכללות שחורות (Black Issues, 21 באוקטובר 2004) העבירו את המיקוד שלהם מאמנויות ליברליות לחינוך תעשייתי ומקצועי לאחר תנופה. ויכוחים בין מחנך, סופר, נואם בוקר טי וושינגטון (1856-1915), (בוגר אוניברסיטת המפטון (המפטון, וירג'יניה) ובעבר נשיא אוניברסיטת טוסקגי) שהאמין שההזדמנות הטובה ביותר לשחורים "להשיג שוויון… הייתה דרך צבירת כוח, עושר וכבוד באמצעות עבודה קשה מעשית [vocational] מקצועות" וסוציולוג, סופר, היסטוריון WEB DuBois (1868-1963) שהאמין ש"שוויון ותחושת מטרה יגיעו רק אם יורשו לשחורים מוכשרים ללמוד את האמנויות והמדעים" בנוסף למקצועות המקצועיים.[2]

עם זאת, למרבה האירוניה, השיא המוצלח של תנועת זכויות האזרח ב-1968, שהקנתה לשחורים את זכות ההצבעה, שבר את מחסומי ההפרדה והציע הגנות חשובות מפני אפליה גזעית והזדמנויות חדשות, למעשה איים על HBCU שהוביל לעידן השלישי שלהם (אחד איומים על קיומם ואף הישרדותם, למרות הסיוע הממשלתי באמצעות כותרת III של חוק ההשכלה הגבוהה משנת 1965), כאשר ההרשמה כאחוז מהשחורים צנחה. בין השנים 1965-1969 כ-80%-99% מהשחורים היו רשומים ב-HBCUs. בין השנים 1970-2010 פחות מ-10% מהשחורים רשומים ל-HBCUs, כאשר רבים מהם מנצלים את היתרונות של מוסדות ציבוריים ופרטיים מבוטלים, מכללות קהילתיות ומוסדות שנתיים.

עידן זה של דעיכה, קשיים כלכליים (במיוחד בקרב מוסדות שאינם נתמכים על ידי המדינה), ומעבר שבו חלקם הפכו (למשל אוניברסיטת מדינת מערב וירג'יניה) או הופכים לרוב מוסדות לבנים, באופן לא מפתיע, הביאו לוויכוחים לגבי הרלוונטיות ואף הצורך המתמשך עבור HBCUs, המשימה והמיקוד שלהם ואפילו הרלוונטיות שלהם באמריקה של המאה ה-21. העובדה נשארת בעינה – HBCUs נחוצים ורלוונטיים כתמיד עם תפקיד קריטי מתמשך להבטיח, כי זה הכרחי, במילותיה של הסנאטורית האמריקאית ברברה מיקולסקי (D-MD) כפי שסופר בד"ר E. Lee Lassiter, תפקיד ה-HBCU של קופין נבחר למאמר הצדעה לאומי מיום 1 בספטמבר 2006, "לכל הילדים שלנו יש סיכוי להצליח, ולוודא שיש להם את כישורי המאה ה-21 ו… חשיבה לעבודות במאה ה-21."

עם כל קבוצה דמוגרפית למעט הלבנים והאסייתים יורדת במונחים של הישגים אקדמיים דוריים, חיוני ש-HBCUs יתמקדו בחינוך מיעוטים. לפי ג'ון סילבנוס ווילסון, ג'וניור, מכללות ואוניברסיטאות שחורות היסטוריות של אמריקה והטרנספורמציה השלישית (הנשיאות. המועצה האמריקאית לחינוך. חורף 2010) הישגים אקדמיים בין כל הגזעים בקושי השתפרו עם 35.5% מכלל האנשים בגילאי 25-29 צברו תואר אקדמי לעומת 34.9% מכלל האנשים בני 30 ומעלה (הוביל חלקית לאסיאתים – 66.3% מבני 25-29 לעומת 54.5% מבני 30+ ולבנים – 41.8% מבני 25-29- זקנים לעומת 38.0% מבני 30+). המספרים נעו בין מאכזב לעגום כשמדובר בשחורים, היספנים ואינדיאנים אמריקאים. השחורים סבלו מהשחיקה הקטנה ביותר עם 24.3% מבני 25-29 שהרוויחו תואר אקדמי לעומת 24.6% מקבוצת הגיל 30+. 16.8% מההיספנים בני 25-29 קיבלו תואר אקדמי לעומת 18.1% מבני 30+ ורק 16.3% מהאינדיאנים האמריקאים (קבוצת יעד שהתחנכה על ידי HBCUs בהובלת הקמתה של אוניברסיטת המפטון של תוכנית חינוכית רשמית המכוונת לצרכיהם בשנת 1878) בטווח הגילאים 25-29 קיבל תואר אקדמי לעומת הנתון של 21.7% לבני 30 ומעלה.

שנית, על פי משרד החינוך האמריקני לזכויות האזרח, יותר מ-80% מהשחורים שרכשו תארים ברפואת שיניים ורפואה למדו בשני HBCUs (אוניברסיטת הווארד, וושינגטון די.סי. ומהארי מדיקל קולג', נאשוויל, TN) שהתמחו בתחומים אלה. . כיום שני בתי הספר מהווים 19.7% מכלל התארים ברפואה ורפואת שיניים המוענקים לסטודנטים שחורים. בנוסף, HBCUs היוו הכשרה של 75% מהקצינים השחורים בצבא ארה"ב, 75% מהשחורים בעלי דוקטורט, 80% מהשחורים בעלי תפקידי שופטים פדרליים ו-50% מחברי הסגל השחורים המלמדים במוסדות לבנים מסורתיים.

שלישית, HBCUs ממשיכים להיות בחזית הסטודנטים השחורים המרוויחים תארים במדעים, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה (STEM), וזה קריטי במיוחד מאז תארים בתחומי STEM (החיוניים אם ארה"ב תישאר תחרותית בתחום כלכלה גלובלית, מונעת טכנולוגיה), ירדו באופן משמעותי במהלך 10 השנים האחרונות (בשיעור של עד 22%-26% לסטודנטים המקבלים תארים ראשונים במדעי המחשב ומתמטיקה) כאשר 70% מהצמיחה של בני 18-24 שואפים תחומים אלה מורכבים מתלמידי מיעוטים (כולל עלייה של 19% המיוחסת לשחורים אמריקאים מקבוצת גיל זו) כפי שצוין ב-Feling Education Reform: Historically Black Colleges Are Meeting a National Science Imperative מאת סטיב סויטס (Southern Education Foundation, אטלנטה, ג'ורג'יה, יולי 3, 2003), ומדורגים גבוה ביחס לסטודנטים העוסקים בהכשרה לתואר שני ופוסט-דוקטורט. עם זאת בחשבון, עידן של התעוררות עבור HBCUs תלוי ככל הנראה בדגש שלהם על נושאי STEM.

יתרונות נוספים המוצעים הם גודל כיתות קטן יותר מאשר זמין באוניברסיטאות מסורתיות (מתן חוויה מותאמת אישית יותר), הזדמנויות לשירות קהילתי (למשל הדרכה לתלמידי יסודי, חטיבת ביניים ותיכון וסיוע לארגוני צדקה) המעשירות הן את התלמידים והן את חברי הקהילה, והזדמנויות למגייסים לתארים מתקדמים ולמשאבי אנוש המחפשים, במילותיו של ג'ף מקגווייר, The Historical Black College & University: בחירת המכללה ההיסטורית השחורה המתאימה לך (College View, 18 בדצמבר 2009), "גיוון וכישרון שהם לא מצליחים למצוא בְּמָקוֹם אַחֵר."

סיבה חשובה אחרונה לכך ש-HBCUs שומרים על תפקידיהם הקריטיים היא האווירה החיובית וההתמקדות העמוקה יותר בתרומות תרבותיות והיסטוריות של אפרו-אמריקאים ומיעוטים, והעובדה שהם מספקים מיעוטים (שרבים מהם חוו אפליה או אי שוויון במהלך חלק מהחיים שלהם, כולל אלה שנולדו בעידן שאחרי זכויות האזרח כולל שנות השמונים והתשעים) עם הערכה עצמית גבוהה יותר בגלל המגוון הרחב של הרקע הסוציו-אקונומי והתרבותי שממנו הם מגיעים ודרך הזמינות של רשתות תמיכה ותיקון/שימור כאשר הם חווים אתגרים אקדמיים. במילותיו של סידר לורנס, מגייס באוניברסיטת Fort Valley State (Fort Valley, GA) HBCUs מספקים אווירה שבה הם יכולים להיות "פתוחים מאוד לדיון בנושאים העומדים בפני אנשים צבעוניים… פתרונות לשיפור המצב" אווירה משפחתית מבלי לדאוג לגבי "מה אנשים חושבים על גזע" ו/או סטריאוטיפים אחרים.

לסיכום, HBCUs רלוונטיים והכרחיים באמריקה של המאה ה-21. עם היצע הקורסים שלהם בתחומי STEM, גודל כיתה קטן יותר, רשתות מתקנות/שימור/תמיכה, גיוון ופתיחות, HBCUs הם קריטיים לא רק עבור אמריקה העירונית אלא לכל קהילה בחברה הטכנולוגית מבוססת הידע של היום ושל המחר. HBCUs חיוניים כדי להבטיח הזדמנויות שוות ועתיד מזהיר לסטודנטים מכל הגזעים, במיוחד מכיוון שהמאמצים והתרומות המתמשכים שלהם מתייחסים באופן יזום למכשולים סוציו-אקונומיים שעלולים להרתיע גזעים שלמים, אינטלקטואלית ובסופו של דבר, פסיכולוגית וכלכלית. ההיסטוריה העשירה והעברית של HBCUs מוכיחה בבירור שהם נשארים אקולייזר חזק כדי להבטיח שלכל חלום, ללא קשר למעמד כלכלי וגזע, תהיה לכל הפחות אפשרות מציאותית להגשים.

[1] לקישה שמע. אנאלפביתיות בקרב אפרו-אמריקאים. 18 בדצמבר 2009. http://www.oppapers.com/essays/African-American-Literacy/261112

[2] ההיסטוריה של מכללות ואוניברסיטאות שחורות מבחינה היסטורית: מסורת עשירה בהיסטוריה. קולג' View. 18 בדצמבר 2009. [http://www.collegeview.com/articles/CV/hbcu/hbcu_history.html]



Source by William Sutherland

מאמרים מומלצים

כתיבת תגובה

האימייל לא יוצג באתר.